• 學(xué)校開除學(xué)生的條件是什么？
• 學(xué)生違紀(jì)應(yīng)如何處理？

高中(大學(xué))學(xué)校開除學(xué)生的條件是什么因?yàn)閷W(xué)校是教育學(xué)生的地方，所以每個(gè)學(xué)校都有自己的紀(jì)律，如果學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候不遵守學(xué)校的紀(jì)律，就會(huì)受到學(xué)校的各種處罰。 所以在處罰中，最嚴(yán)重的不是開除學(xué)生。 我們知道，我國正在實(shí)行九年義務(wù)教育。 也就是說，在中學(xué)之前，學(xué)校不能開除學(xué)生。 但在九年義務(wù)教育后，如果學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)或違法行為等，學(xué)?？梢蚤_除學(xué)生。 那所學(xué)校開除學(xué)生的條件是什么？?

學(xué)校開除學(xué)生的條件是什么？

“普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第五十四條規(guī)定，學(xué)生有下列情形之一，學(xué)?？梢越o予開除學(xué)籍處分：
(一)違反憲法、反對四項(xiàng)基本原則、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂社會(huì)秩序的。
(二)違反國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的
(三)違反治安管理規(guī)定被處罰，性質(zhì)惡劣的；
(四)替考、替考、組織作弊、使用通訊工具作弊以及其他作弊行為嚴(yán)重的。
(五)剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的；
(六)違反學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序和公共場所管理秩序，侵犯其他個(gè)人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的。

(七)屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改的。

學(xué)生違紀(jì)應(yīng)如何處理？

(1)先教后罰。 提前教學(xué)生規(guī)則，學(xué)生違反紀(jì)律后，不得無限上綱應(yīng)用過高或應(yīng)用其他規(guī)則處罰。 誅而不教，不僅是教育者的錯(cuò)誤，也同樣達(dá)不到教育的目的。 后來，教了懲罰，把學(xué)生逼到了自律、自我教育、自我懲罰方面。 在很多情況下，容易取得良好的教育效果。 從教育的真諦來說，誅殺只是手段，其真正目的是教書。

)2)增加成本。 養(yǎng)成小習(xí)慣有個(gè)過程。 對學(xué)生第一次有違紀(jì)行為的，立即給予嚴(yán)格教育；對學(xué)生再次有違紀(jì)行為的，給予更加嚴(yán)厲的處罰，不斷增加違紀(jì)成本。 這已經(jīng)是處理學(xué)生違紀(jì)違法，達(dá)到教育目的而不得已采用的手段。 當(dāng)然一切都是有程度的，成本的增加必須在學(xué)生能承受的限度內(nèi)。

)3)抓住小放大。 小事，大問題。 小與大是矛盾的雙方，存在辯證法。 小小違紀(jì)，確實(shí)沒什么大不了的。 但是，小違紀(jì)，如果不糾正，必然會(huì)積累成大錯(cuò)誤。 對學(xué)生來說，在真正出現(xiàn)大問題之前，教師的批評(píng)并不那么重要。 吃了大虧，學(xué)生自然會(huì)回頭看。 所以，應(yīng)該把教育關(guān)口前移，抓住學(xué)生小小的違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)格的教育學(xué)生真正犯下的大錯(cuò)，只能是給予同情、寬容、原諒和疏遠(yuǎn)。

)4)法律也承擔(dān)責(zé)任。 這里的“法”是指學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。 學(xué)生集體違紀(jì)的處理在教育活動(dòng)中經(jīng)常遇到。 對這種違紀(jì)違法的處理要注重公平、公開、公正，處罰更要合理，講究原則性和靈活性。 正因?yàn)槿硕?，對這種違紀(jì)違法的處理，往往是避重就輕，挑重就“重罰”。 其實(shí)這很不可取。 在法治社會(huì)，每個(gè)人在法律面前都必須平等。 在學(xué)校管理中，“法律必須責(zé)備所有人”。 只有這樣，法才能發(fā)揮最大化的效用。

(5)通情達(dá)理。 青春興盛的中學(xué)生是矛盾的集合體。 他們渴望自由，往往為所欲為； 他們熱情，往往頭腦發(fā)熱。他們追求新奇刺激，往往會(huì)叛逆孤僻……作為教育者(這里包括班主任、任課教師、學(xué)校教職員工、家長等)，對學(xué)生的教育要通情達(dá)理。 通俗易懂地說明道理，有時(shí)需要打動(dòng)女人的心，不厭其煩是以教育有時(shí)效為前提的。 師生之間存在許多矛盾，是學(xué)生違紀(jì)后教育者不講道理造成的。

(6)家庭學(xué)校聯(lián)合會(huì)。 家庭和學(xué)校是學(xué)生最重要的生活場所，也是最可靠、最溫暖的港灣。 現(xiàn)在有一種說法，最不了解學(xué)生的人是家長，其次是他的老師。 這種說法雖然不完全準(zhǔn)確，但確實(shí)反映了家庭和學(xué)校教育兩個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)的嚴(yán)重事實(shí)。 一些學(xué)生出現(xiàn)問題的學(xué)生是在一次又一次欺騙父母、欺騙老師的過程中形成的。 如果家校合一，能定期取得聯(lián)系，交流學(xué)生在家校的成績，就能把監(jiān)管真空降到最低。 只有這樣，才能使教育實(shí)效最大化。

(7)抓住時(shí)機(jī)。 教育學(xué)生最難把握的，可能是教育時(shí)機(jī)。 太早或太晚，教育效果可能會(huì)減半，或者受到負(fù)面影響，無法收拾。 要準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)，一方面要求教育者有敏銳的洞察力，能夠抓住教育機(jī)會(huì)，另一方面要求教育者有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠取得教育效果。

)8)后續(xù)關(guān)懷。 批評(píng)和教育學(xué)生，難免要指出學(xué)生的不足和缺點(diǎn)。 成長中的學(xué)生非常喜歡好事、夸獎(jiǎng)，最不想接受的是師長的批評(píng)和教育。 在現(xiàn)實(shí)的教育過程中既不批評(píng)也不懲戒，光說好話，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，是不可取的。 無論如何也不想接受批評(píng)，但又是必須的。 這就是矛盾的雙方。 要統(tǒng)一兩者，離不開后來的考慮。 就是在嚴(yán)厲批評(píng)之后，當(dāng)天或者過一段時(shí)間，等學(xué)生冷靜下來后，再對他們進(jìn)行溫和的教育。 這樣既可以鞏固上次的教學(xué)效果，也可以發(fā)現(xiàn)新問題進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

這些條件針對的是高中學(xué)生，9年義務(wù)教育的學(xué)生不在這里。 中小學(xué)生身體和心理發(fā)育還不成熟，學(xué)校發(fā)生違紀(jì)行為，學(xué)校要負(fù)責(zé)管理和教育。 除了學(xué)校以外，家庭對孩子的發(fā)育有著更重要的作用，學(xué)校和家庭只有盡到教育的義務(wù)，才能保障學(xué)生的健康成長。